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凝练“学科宣言
  • 语文学科宣言:本色语文,立人达人。
  • 数学学科宣言:数学是科学的语言;数学是科学的基础;数学是思维的体操;数学是完美的艺术;数学是独特的文化;数学是生活的助手。
  • 英语学科宣言:体验多元文化,认识多维世界,做好全球公民。
  • 物理学科宣言:观宇宙万物,探自然规律,辨思想精髓,提科学素养。
  • 化学学科宣言:览宏观微观,驾驭分子原子,悟反应之妙,创和谐之美。
  • 技术学科宣言:让科学发现规律,让技术丰富人生,让创新驱动未来,让思维引领发展。
  • 生物学科宣言:追寻生命勃发之源,探索万物和谐之理。
  • 体育学科宣言:强健体魄,健全人格。
  • 地理学科宣言:经纬天地包容四海。
  • 历史学科宣言:纵览古今风云,鉴往开来;臧否中外人物,励志激情。
  • 艺术学科宣言:陶冶情操,提升品位,美化生活,润泽生命。
  • 政治学科宣言:博观天下,思辨人生。


形成“学科教学法
北京十二中教师经过长期的课堂教学实践,形成了如下具有学科特色的教学方法:
  • 语文学科:高效阅读教学法
  • 英语学科:同语速教学法
  • 数学学科:问题连续体教学法
  • 化学学科:探究式教学法
  • 生物物理:数字互动与探究教学模式
  • 历史学科:图示教学法


推进“四问”教学模式
四问:设问——解问——新问——追问
  1.设问:问题是思维的向导,设问就是要创设问题情境,检查学生对所学知识、技能的掌握情况,启发学生积极思维,帮助学生掌握重点,突破难点,剖析疑点,把握关键,理解本质,培养能力,创新思维,充分发挥学生的主体性。问题设置要有启发性、探究性、针对性,典型性,艺术性,要本着量力性原则,深浅适度,切合学生实际,要能引起学生处于“愤”、“ 悱”状态,激发学生探索求知的欲望和热情。设问体现教师的基本功,教师对课标和教材的驾驭能力,对学情的了解程度,它贯穿于课堂教学的始终。科学合理的设问是创建生态智慧课堂的基础。
  2.解问:解问就是解决教师和教材设置的问题,这些大家共鸣的问题可以是学生独立完成或合作完成也可以是师生共同解决。问题的解决不仅涉及知识的本身,同时在探究求解的过程中,进一步提升出学生的思维品质,激活课堂,施展智慧,促进合作,相互启发,调动学生深入讨论的积极性。随着一个问题、几个问题的迎刃而解,不仅掌握了知识、形成了技能、培养了能力、掌握了研究问题的方法,而且收获了问题之外的真正的相互切磋、相互借鉴、元素取舍、环节设计的过程体验,以及这些所带来的合作和成功的幸福感。解问充分体现教师主导、学生主体作用,必须建立在学生自主探究、合作学习的基础上,在学生处于“愤”、“ 悱”状态时加以引导和启发。解问能反映老师的教学艺术水平,是创建生态智慧课堂的根本。
  3.追问:学生求出问题的答案不应是问题解决的终结,还应通过回味和评价,进一步揭示问题的本质和解题规律;师生根据课堂学生的反映和师生互动状况,在教学推进的节点,往往产生新的问题,或者学生对解决的问题犹豫不决、没有把握时,教师要进行追问。追问要能建立前后知识的内在联系,构建体系,深度思考,区分异同,弄清因果,明晰本质,举一反三,触内旁通。通过有针对性的追问,养成学生勤思、善思、深钻的良好习惯和不断探索的科学精神,激活学生思维,开拓学生思路,同时教师和学生适时的反问、续问则使问题更清晰、使思维更深刻。师生恰当和适度的追问将是判断教师智慧的标志,这也是创建生态智慧课堂的重要策略。
  4.新问:万事万物处在矛盾之中,矛盾无处不有,有矛盾就有问题存在,一个问题解决了,新问题又产生了,新的创新、新的高度由此开始;这就要充分发挥知识正迁移作用,把新的需要解决的问题纳入到学生原有的认知结构中,完善学生认知结构,从问题到问题,培养学生探究能力,就要适时进行恰当的新问。新的问题要起到承前启后作用,要新颖别致,具有发散性、综合性。这正是课堂教学的目的所在,也是生态智慧课堂的一种境界。
  科学合理地运用“四问”教学模式,能使学生在科学探究的过程中表现出极大兴趣,深刻体会了认识发展的螺旋式上升,多次迸发智慧的火花,赋予课堂教学新的生命活力。应该说明一点并不是每一节课都要用“四问”教学模式,要根据课型、教学实际择其中某问或综合其他教学模式最大限度地创建生态智慧课堂。
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